伍美珍

   童年时候的我，是个有点特别的孩子，那时候好象特别聪慧（自我感觉，呵呵），所以喜欢上读书是必然的，尤其在那个缺乏读物的年代（家里的经济状况也不允许买很多书）。书中有很多现实生活中没有的东西，我很向往那个看似并不存在的世界，现在想来，应该叫做精神世界吧。小时候，我是老师喜欢的“好孩子”，每次语文竞赛和作文比赛稳拿一等奖，从小，我就体验到了写作带来的光荣和乐趣。

    说到进入文学的路径，也有点不可思议。从中学起，我就经常尝试创作和投稿，却从未发表过作品。当我安心工作，以“业余”的心态去从事写作的时候，立即受到了出版社和读者的青睐和欢迎。我想，创作是一项特殊的精神劳动，“业余”的心态，其实是一种放松和自然的状态，而且，创作方面的积累是在创作之外的。此外，当你不依赖写作来谋生或者是谋取社会地位的时候，你写作的时候心态自然会纯净，作品也自然会纯粹起来。

    书写儿童文学，对于我的性格和经历来说，也是一种必然。我的生活可以说是一帆风顺，从未有过大的起伏，阅历单纯，性格也简单。大学毕业后，我从事的职业有教师和少儿期刊编辑等工作，一直都在和孩子们打交道，尤其是主持“阳光姐姐”热线专栏，使我真正进入到孩子们的世界中，能准确地把握他们的喜怒哀乐。

    我平时很少考虑自己的创作风格属于哪一种。但我是那种很重视故事的作家，对我来说，写出一个引人入胜、使人着迷的故事，这本身就使人着迷。我希望读者在我的故事中找到梦想。

    不久前出版的“阳光姐姐小书房”系列（目前有6本），是我比较满意的一套作品，它在网上连载后，有孩子给我留言说：阳光姐姐，我怀疑你有校园卧底，怎么能把我们的生活写得这么真切？回想起来，创作“阳光姐姐小书房”系列，最初源于一封邮件。写邮件的女生是个小班长，她告诉了我一个所谓“好学生”的真实内心，她的悄悄话令我感到惊讶甚至震惊，她在邮件中告诉我，她其实最想做一个“坏孩子”，她早已厌倦“好学生”的压力，无比地向往无拘束的生活。

    每天收看孩子们倾诉心声的信件，并且尽可能给他们回信——这件事自1994年我进入一家少儿杂志社工作，并成为杂志中的信箱主持人——“阳光姐姐”时就开始了。此后多年，渐渐成了一种固定的工作习惯，甚至可以说是我的生活习惯了。就是在这样的不知不觉中，我悄悄走进了孩子们的内心世界，真实地触摸到他们的喜怒哀乐，他们的点滴琐碎情绪……几年来上万封的读者来信，让我对他们的热情、天真、可爱，以及这个年龄段孩子的偏狭、固执和自私，基本做到了然于心。

    有一天，我产生了这样一个想法——要为这些读者来信，度身定做一些故事，用生动的故事来代替回信，把要告诉孩子的道理，蕴涵在生动的故事中。这个想法开始实施，是在2006年下半年。到了2007年春天，我把已经完成的三部“书信素材”小说《做好学生有点累》《我的同桌是班长》《外号像颗怪味豆》交给了明天出版社，这套丛书名叫“阳光姐姐小书房”。

       2007年，“阳光姐姐小书房”第一辑3本出版后，我收到的读者来信是往日的数倍，孩子们对我描述的那些几乎“原生态”的生活故事，投入了极大的兴趣和热情，他们的热情，不仅在于对故事真实程度的惊叹，更是出于对写出了这些故事的我的信任。更多隐秘而又真实的少年心思，在这些雪片般的读者来信中纷纷展现……在阅读这些来信的时候，一些新的故事素材又被我捕捉到了，于是，到2008年暑假，又有了“阳光姐姐小书房”第二辑的3本书——《永远的超级四班》、《单翼天使不孤单》及《青蛙王子副班长》。这大约是我的写作生涯中，第一次把“教育”这个元素放在重要的位置上。

    在这之前，我是比较反感在儿童文学中“文以载道”的，甚至认为，给孩子看的故事，即使不讲任何道理，哪怕能让他们开怀大笑，也是有价值的。我的校园幽默读物《同桌冤家》系列就是出于这样的写作动机。而我在创作青春小说时，还是相当重视作品的优美诗意和文学性的，如“阳光姐姐嘉年华”丛书。

    “阳光姐姐小书房”丛书，风格明显不同以往。在这个系列的故事中，我追求的不是单纯的快乐，也不是诗意的文学性，而是“教育性”。因为这个，我有意识地削弱了作品的文学性，大量地进行了近乎“儿童生活原生态”的细节描写，以取得真实、身临其境的效果，因为故事真实，你在故事中所蕴涵的道理才会让读者觉得可信，我想，这个目的我是达到了——即使它付出了微弱地损毁其文学性的代价。但同时，在写作这套“讲道理”的故事书的时候，我发挥了以往所擅长的动感、幽默的写作风格，以使作品不至于因其“教育性”而显得呆板和面目可憎。

    也许是很少见到这种以“嘻嘻哈哈”的面孔来讲道理的作品，一位记者朋友在报纸上，评价说我写的这些故事有些油嘴滑舌，流于浅表。我感到有些遗憾，他可能并没有去仔细阅读，只看到文字的表面，情节的热闹，而没有读到内在的东西。不过，我并不责怪这位朋友，因为成年人的生活很匆忙，翻开书，轻轻一瞥，大都如此；况且，我们看多了“教育孩子”的严肃面孔。而认真阅读我作品的，基本上都是孩子，我很高兴他们很容易地就感受到了每个故事给予他们的启发和教育，很欣慰这些孩子能从这些故事中汲取到成长的力量和勇气--这从我目前平均每天收到的20多封读者邮件中可以看得出来。

    小书房系列坚持每本书讲两个故事，目前已拥有了12个故事，这些故事均统一在几个人物和一个班级之中，这样的结构，也是考虑到读者的需求。一来他们没有大块时间来阅读，二来他们需要始终关注故事主人公的命运。这样有分又有合的结构，使孩子们的阅读变得方便和愉快。我在创作的时候，比较重视小说结构的构建，比如我的日记体小说，曾一度受到国内一些专家的质疑，认为不符合传统长篇写法，人物扁平等等，但香港的出版社却反馈信息给我，我的日记体小说在香港小读者中很受欢迎。

   以“教育性”为写作主旨的儿童文学，可以充分调动“动感、幽默”的元素，甚至是“嘻嘻哈哈”的轻松面孔来出现，它受到了孩子们的真诚的拥戴和欢迎。它给我的启发是，处于成长的烦恼时期的孩子，本身并不排斥教育，相反，他们十分渴望指导和帮助。问题在于我们的教育面孔及教育模式是否能让他们乐于接受，以及我们是否能够真正走入他们的内心，给予他们充分的尊重和信任。目前，“阳光姐姐小书房”丛书市场销量良好，6本书总销量已达60万册，尤其是08年出的3本，自出版以来，每月均位于全国少儿书开卷畅销榜前列。

    我是从一个儿童文化工作者而成为一个儿童文学作家的，所以，从一开始到现在，我一直都站在儿童的角度和立场来写作，用儿童的眼光去观察生活，用儿童的心灵来体验生活。在我看来，这并非一件易事，儿童的眼光和儿童的心灵，对于一个成年人来说，不是一个很容易就能达到的境界，这是我的真实体会。因为我从事少儿杂志编辑工作时，差不过努力了近10年的时间，才慢慢地进入到了孩子们的心灵世界中。

    在我看来，儿童犹如“外星人”，他们有着和地球人不同的思维习惯、趣味特征以及语言结构，所以他们的内心世界犹如迷宫。

    后来，我读到瑞典文学院院士阿托尔·隆德克维斯特在1971年瑞典文学院授予林格伦金质大奖章的授奖仪式上的致辞，他说：“你在这个世界上选择了自己的世界，这个世界是属于儿童的，他们是我们当中的天外来客，而您似乎有着特殊的能力和令人惊异的方法认识他们和了解他们。瑞典文学院表彰您在一个困难的文学领域里所做的贡献，您赋予这个领域一种新的艺术风格、心理学、幽默和叙事情趣。”

    请注意“天外来客”及“困难的文学领域”这样的表述，我认为它们精准地表达出了对儿童及儿童写作的深刻理解。我最反感的是某些“大大人主义者”，他们总是以自己比儿童高明而自居，其实，要知道，我们要向儿童学习的更多！从这个角度而言，我是个“大儿童主义者”。

    写儿童小说，在我的创作体验中，最难处理的就是生活细节问题。我很着迷于书写那些鲜活的儿童生活细节，写完自己看了后，都快要“化”掉了，这是非常快乐的体验，犹如重新过了一次童年！写作给我带来很大的快乐，写作到今天，一直觉得自己处在慢慢进步的状态，就像是一个在成长中的孩子。

    自1999年开始在《少年文艺》发表第一篇小说，至今我已写作了近10年，这10年来，我一直都在不停地舍弃一些东西，以此换来一个安静的创作环境、纯净的创作心境以及大量的作品。这样做，我甘之如饴。因为我选择的是这10年来自己最想要做的事，那就是为孩子们写作。现在的我，每天都会收到很多很多天真的“情书”，孩子们总是在信中对我说：阳光姐姐，“我爱你”，“我喜欢你”……这使我更加坚定了站在他们的立场上去写作的信心。写作充盈和丰富着我的内心，让我的生命日渐饱满和阳光起来。